小学英语报刊阅读模式探索

    发布时间:2014-03-31 14:42:35责任编辑:管理员点击次数:1082


     

    小学英语报刊阅读模式探索

     

     

      

     

    作者姓名:   张 东 

     

    工作单位:大连枫叶国际学校小学部

     

     

     

     

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    小学英语报刊阅读模式探索

    【摘 要】:当今英语学习,英语阅读受到广泛关注,大量英语阅读材料涌入课堂。21世纪英文报以其综合性和时效性等优势,受到很多学校、教师以及学生的的青睐。在传统的报刊阅读模式不能很好的为英语阅读教学服务的同时,我们提出“以点带面”报刊阅读教学模式点,即报纸中的一个小部分。以点带面”,以活动促进“面”的展开。即在报刊学习上,以报纸上的“点”的学习带动报刊阅读的“面”的开展;课堂上,以小组活动的“点”带动班级英语学习的“面”的展开;在课后,以各项活动的“点”带动全体学生自我学习的“面”。

     

    关键词报刊阅读;以点带面;模式

     

    【引言】: 阅读教学是语言学习和教学的重要组成部分。人们大部分的知识都是通过阅读获得的。许国璋教授曾经说过,只有通过读,你才能获得最大的实践量,才能享受到外语学习的真正甜头。阅读在学习中起着举足轻重的作用。21世纪报题材贴近生活、内容丰富多彩、页面色彩艳丽,是一份提升学生阅读能力的好材料,因而目前报刊阅读得到诸多学校的重视,从而也进行了大量的报刊阅读课模式的研究与探索。

     

    一、小学英语报刊阅读教学常见方式

    1、业余式报刊阅读

    在一些学校,英语报刊只是作为一种课外阅读材料。学校组织学生集体订阅并鼓励学生利用业余时间进行拓展阅读,不安排课时进行报刊授课。但由于小学生自主学习能力较弱加之现在学生的课业负担较重,学校又未采取适当的监督和检查方式,往往使报刊阅读流于形式。

    2、自由式报刊阅读

    学校安排专门的课时让同学们阅读报纸,教师通过设计题目对学生进行口试或笔试测试来检验学生的阅读情况。这种做法对于那些学习习惯好且学习主动的学生来说,确实能够提升他们的自我学习能力;但对于那些学习能力稍弱的学生来说,这样的一节报刊阅读课无疑是浪费时间。

    3、导读式报刊阅读

    课前教师通览报纸、制作课件并根据报刊内容设计不同形式的练习和活动。课堂上,教师通过丰富的课件内容吸引学生并带领学生对一期报纸的所有板块进行逐一学习。这种方式在一定程度上能够激发学生的阅读兴趣、拓展知识面和提升英语能力。但是一期报纸的内容很丰富,覆盖的知识面很广,对教师而言,备课量非常大,实际操作性不强;对学生而言,节课涉及的信息量过大,学生难以全面吸收。

    4、有选择的板块阅读方式

    教师选择学生喜爱的版块带领学生共同阅读的方式。例如21世纪英文报纸

    中的填词游戏和侦探故事等,这些部分趣味性比较强,教师希望通过对这些板块的泛读,进而激发学生们对报纸的喜爱之情,培养学生愿读、多读。接下来教师把剩余的时间留给学生完成剩余的其他部分或者以作业的形式布置给学生。这种方式从学生兴趣出发,能够调动学生的积极性,但是不能有目的的、有针对性的提升学生的英语阅读能力。

    以上报刊阅读方式都有可取之处,它们都是从报纸的内容出发,我们把它们称为“普遍撒网式”报刊阅读模式。“普遍撒网”模式能够在一定程度上的吸引一部分学生,培养他们的报纸阅读兴趣,使部分学生有所收获。但是,这些方法普遍存在不足之处。首先,一节课涉及的信息量过大,学生们难以全面吸收。其次,目的性不强,只能够让孩子泛泛的阅读,获取一定量的信息,拓展知识面,不能够有目的、有针对性的提升学生们的阅读能力。

     

    二、以“点”带“面”的报刊阅读模式探讨

    在做报刊课研究之前,我们先明确一下报刊阅读教学的目的。其一,在学生的认知层面,我们希望通过报刊阅读拓展学生视野、增加词汇量、学习阅读方法以及提升阅读能力。其二,21世纪报是一份较有吸引力的课外学习材料,没有课业负担,因而在学生的学习方式方面,希望学生能够自主学习提升自主学习能力,因而教师大包大揽式的报刊阅读模式是与此背道而驰的。

    鉴于“普遍撒网”的报刊阅读模式不能够满足英语报刊阅读的需要,我们试图通过一种实际、高效的模式达到培养学生的报刊阅读兴趣、提升英语阅读能力和自主学习能力、从而扩大学生的阅读量、提高学生的英语水平的目的。这种模式应该是课内外相结合的、以教师为主导学生为主体的。“以点带面”模式应运而生。“以点带面”、以活动促进“面”的展开,实现课内外相结合、教师传授与学生自主学习相结合。

    ()、以“点”带面:点,即报纸中的一个小部分,这个部分一定是难度适中的、具有代表性的版块。结合英语阅读课已有的三环节模式:阅读前(pre-reading)、阅读中和阅读后,在课堂中集中火力,对这一部分知识进行精读, 从而有目的的培养和提升学生们的阅读能力。

    1、阅读前(pre-reading

    阅读前是阅读的准备和热身阶段,是要通过有效的手段将学生引入教学情境。有效的阅读前活动对调动学生积极性有着至关重要的作用。在报刊阅读课中,常用的阅读前活动有:可视性实物导入、故事导入、事实导入、音乐导入和测试导入等。

    可视性实物导入:即采用对现实生活中的物品进行展示、讨论等方式导入情境。这是一种比较常见而又直观的方法,简单有效。

    故事导入:即通过讲述已知故事导入新的故事情节,这样的导入方式可以降低学生对新授内容的陌生感,能够很快进入故事情节。

    事实导入:在进行一些实事新闻学习的时候,教师可以从一些社会事件入手展开话题。新授知识从学生的生活出发,学生的思路自然而然拓展开来。

    音乐导入:音乐是全人类通用的语言,没有人可以抗拒音乐的魅力。课堂上,音乐在对气氛的调动往往起着事半功倍的作用,因此音乐导入课堂成为教师们的优先选择。

    测试导入:即通过心理测试等方式导入课堂。

    课前导入的方法多种多样,教师一定要根据授课内容进行选择。与此同时,导入环节是为课堂教学内容服务,点题即止,时间不宜过长,切勿占据过多课堂时间。

    2、阅读中(while-reading

    阅读中活动是课堂阅读教学的主体部分,是阅读课的核心。是学生熟悉、掌握和运用阅读技巧的过程。在“以点带面”模式的课堂中,针对这一部分的设计主要分为快速阅读、小组活动和终点回顾三个步骤:

    1)、快速阅读  根据教师提出的问题对文本进行快速阅读,了解文章大意。

    2)、小组活动  将全班分组,每个小组选择阅读内容中的一个部分进行任务型小组活动。首先,小组阅读,即通过小组合作阅读解决疑难,在这个过程中,可以实现学生们的合作和学优生对学困生的帮助。其次,通过小组讨论完成教师布置的任务,例如回答较难阅读问题或者完成表格等。最后,小组成员团结协作,通过表演,海报展示或解说等方式进行小组展示和知识的小组间传授。在小组活动中,教师负责给予各小组必要的帮助,从而实现教师课堂角色的主体地位至主导地位的转换。

    3)、重点回顾  在小组成果展示后,教师对小组活动做出点评,传授阅读方法以及对重点内容进行强化和回顾。

    3、阅读后(after-reading

    阅读后是阅读的重要环节之一,它是阅读的点睛之笔,有了它阅读才算是完整的、有意义的。阅读后是对阅读效果的检测、能力的拓展和情感的升华。当然,对于不同的阅读内容其考察的方式应有不同。阅读后的活动多种多样,常用的报刊阅读后检测方法有海报制作、词汇积累、辩论比赛、撰写读后感和知识大赛等。

    下面我将以“SayHelloto the World今天你打招呼了吗?”(21st Century Teens 337期)课堂教学实例为例讲解这个“点”在课堂上的教学过程。

    1、    阅读前:通过播放和演唱英文歌曲”Waving Flag”引出问题:

    Do you like this song?

    What is this song for?

    Who will be in the world cup?

    Do you want to say hello to people from all over the world?

    导出本课课题《今天你打招呼了吗?》。

    2、 阅读中:

    1st 阅读:翻开报纸,伴随录音学生们第一次接触本文。

    随即教师提出问题引发学生们的思考:

    Do you know how people from different countries say hello to each other?

      教师利用PPT展示各国使用的不同的招呼用语。大家一起学习。其中,在日本招呼用语的PPT上,教师打出了班级一名外籍生的照片,并让这位同学当场传授日本人是如何打招呼的引起了学生们很大的兴趣,给枯燥的课堂学习增添了快乐的气氛。


    当人们打招呼的时候就只是站得直直的说一句hello吗?

    What will you do to greet others?

    How about people in other countries?

    教师顺势引导学生选择自己喜国家做进一步深入的研究。于是进入第二次阅读。

    2nd 阅读:根据学生的喜好,将他们分成五个小组,每个小组负责一个国家进行分组阅读。学生们会在小组长的带领下详细阅读所选段落。与此同时,小组成员会互相帮助,尤其是优秀同学会帮助学困生理解文章,解决难点,这样,学困生能够在融洽的气氛中学习知识。

    3rd 阅读:在第二次的小组阅读后,学生们都能够理解所选段落内容,这时教师通过布置一个表格填写任务来检验他们的学习成果。教师通过自己的示范,让学生掌握如何提取文本的主要信息并形成纲要,然后教师下发一张大纸和马克笔,小组成员通过思考和讨论齐心协力形成自己的展示纲要。

    4th 阅读: 在完成前三次阅读后,各小组已经基本充分理解和抓住每一部分的主要信息,基本达成报刊阅读的主要目的。接下来就是要通过各小组的展示和传授,达到全班对语篇理解和掌握。第四次阅读其实是一个小组内化的过程,他们通过展示前的排练进一步学习和巩固。

                    

    (学生们在进行小组展示)

     
     

     


    小组展示和教师总结:各小组成员各司其职,分别负责文本说明和真人展示来传授所学内容。这种展示会很直观,也很富有乐趣,给其他小组成员在愉悦的气氛中学习知识;同时这种展示和教授的过程对表演者来说也回事莫大的幸事!在小组展示之余,教师及时予以补充,带领学生回顾主要知识点以及再次回顾从文中提出纲要的方法,并对小组回答进行点评和评价。

    3、 阅读后:

    游戏检测:在这个环节中,教师设计砸蛋游戏来检测同学们的掌握情况,其实也是对本课重点的巩固练习。

    老师提出场景,学生以2人为小组进行场景模拟。如果学生能正确的用语言和肢体语言表现出来,他们可以得到砸蛋的机会,从而得以为小组加分。

    Homework将本课所学内容做成海报,传授给校内的其他同学;利用课余时间研究一下其他国家又是如何打招呼的,也记录的海报上。

     

    (二)、以活动促进“面”的展开:

        课堂上的“点”,不能涵盖报纸的全部。那么是否可以以丰富的课后活动激励学生们在课余开展自我阅读,从而带动报刊阅读的全面开展?这样既可以将教师课堂上讲授的阅读方法得以实践,学生们又能养成自我阅读和学习的好习惯。

     为了达成这一目标,可以开展以下活动:

    1.       读报知识问答活动。在每期报纸下发班级之前,根据报纸内容提出5个问题,并将问题张贴于各个班级,学生们在课余读报的同时可以选择回答问题并投稿。教师从投稿箱中抽取幸运小读者并予以奖励。

    2.       积极组织学生参与21世纪报社组织的每学期一次的读报知识竞赛活动。

    3.       读报知识积累和手抄报制作。以作业的形式布置给学生,鼓励他们利用业余时间读报。以此引导学生阅读时适当摘抄所读内容,可以选择学过的单词也可以选择未学过的自己感兴趣的好词好句。报刊颜色鲜艳、内容丰富,学生们很感兴趣,做起摘抄作业来也不会觉得枯燥。在读报和做手抄报的同时,他们也能够学会很多自己喜欢的词汇和感兴趣的英文表达,同时,可以不定期对学生的手抄报进行筛选和扫描,在班级范围内利用大屏幕展示和分享,他们从此项作业中获得了快乐和成就感。为了更好的激励他们,我还在校园网站发布题为“读报纸、学英语、我有我方法”的新闻表彰爱读报善积累的学生。与此同时我们也适时引导学生将这种方法迁移到日常的英语学习上。

         

                         (学生海报作品)

    4.       创办校园英文报。为了培养学生爱报、乐读报,我们创办了校内“奇迹”英文报并成立报社。学生们模仿21世纪报,结合自己所学内容撰稿或者也可以将读报海报投稿至报社。报社小记者对投稿进行筛选和编辑形成报纸,并在校园内发行。

               

    (奇迹英文报)

    三、结语

    报刊教学内容复杂,如果光靠教师的讲解或者一味的学生自主阅读,会使课堂变得枯燥,学生失去学习的乐趣。而采用“以点带面”的方式,做到课程内外相结合、教师教授和学生互助相结合、知识学习和活动相结合,使得学生们在课堂上能够学到英语知识,提升阅读方法和技巧,并收获合作的快乐。在课后通过参与读报活动,实践和拓展英语阅读技巧、收获英语知识的同时,也培养了学生的自主学习能力,享受了自我学习的乐趣。

    “以点带面”,以活动促进“面”的展开。以报纸上的“点”的学习带动报刊阅读的“面”的开展;以小组活动的“点”带动班级英语学习的“面”的展开;以各项活动的“点”带动全体学生自我学习的“面”。

     

    参考书目:

    1. Thomas.S.C.Farrell 阅读课的设计(Planning lessons for a reading class) 人民教育出版社 2007-10-01

    2. 鲁子问 中小学英语阅读教学理论与实践 中国电力出版社 2005-11-01

    3. Rubin.J&Thompson.I 怎样成为更加成功的语言学习者  外语教学与研究出版社 2009-07-01

    4. 许地星 自主+合作英语报刊阅读教学模式初探 《教育教学论坛》2010年 第36

    5. 二十一世纪学生英文报 [J]. 2009-2013. 北京:中国日报社二十一世纪英文报系

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