再谈批评艺术

    发布时间:2014-03-27 15:41:24责任编辑:管理员点击次数:842



    喜欢听和感受别人夸奖,是人的本能,对于学生更是如此。孩子的成长,从某种意义上说,就是不断改正错误的过程。小时候孩子的容易塑造,正如水是柔软的,可以轻易改变它的流向。教育的根部,就是在童年。面对今天的学生,如果还是用高压、一刀切、惩罚等传统的管理方式,未必有效。惩罚只能让教师看不到自己不愿看到的东西;而自己期盼看到的,比如孩子的自信、创意、活泼,往往也会随之消失殆尽。所以面对学生的错误,如何处理,的确是一门艺术。

    一、学生成长的过程中,有些时候他们所犯的错误本身,不会带来多大的伤害,但教师对事情所持的态度却会给孩子很大影响。

    我在工作的第一个月,接手一个三年级。班级里突然出现了盗窃事件。我没有经验,请教旁边班级的一位老教师帮助破案。三下五除二,一位女生说,在凳子旁边发现了丢失的人民币。老教师当着全班的面,指责这名女生为什么拿别人的钱?女孩委屈地哭了。我在旁边一句话也没说,事情的发展和结束都太快了,我都没反应过来。后来这名女生转走了,我反思了很多:也许事情不应该处理的这么急;也许我该好好和这名女孩谈谈心;也许我不该把老教师拉入这场案件中;也许……已经没有更多的也许了。后来,我再次见到这名女孩的时候,她已经工作了,在一家超市做营业员。我们相视一笑,没有更多的话语。我有的只是内疚和不安;她心里或许存有对当初年纪尚轻的老师的怨恨和不满吧?!

    如今不会再发生类似的事件,老师与学生之间是平等的、信任的。学生在成长过程中会不断地试探老师,并且从试探中了解老师的界线。当他们知道老师是没有界线的时候,就会得寸进尺,想尽方法达到自己的目的。所以老师一定要先明确给孩子的态度和界线,与孩子共同制定班级的班规,让孩子知道什么事情可以做,什么事情不可以做,并且始终保持一致。

    二、即使孩子出现了原则性的错误,我们一样可以用温和、耐心和有效的方法解决问题,而不必大声呵斥。

    教师责备的声音越小,孩子越会注意倾听。而不,比纯粹的批评惩罚会更有效。人天生是一种喜欢接纳鼓励和抚慰的动物,而对批评则本能地产生敌对和冲突。我跟家长们也说,在家里要和颜悦色地跟孩子交流,音量放低,会养成孩子倾听的习惯。高分贝会刺激孩子,将他们的心门关闭。一个心门都关闭的孩子,怎么会健康成长?随着学生渐渐长大,我的一个眼神、一个举动,孩子都能明白什么意思?当我用无助的眼神望着他们的时候,他们立刻会调整自己的精神状态;当我用犀利的眼神盯着他们的时候,他们也会低下羞愧的脑袋;当我用欣喜的表情欣赏他们的时候,他们越发表现的优秀。这种无言的教育,有时候胜过雷霆万钧。

    三、学生出现问题,考验教师的教育责任,教育智慧,教育坚持。

    教育责任,是指能面对问题。孩子出现了问题,逃避是不可能的,那样只会给你今后的工作带来更多的麻烦。有情有理的处理显现智慧,平静平和的心态方能坚持。

    因为我的学生年龄小,在解决某个孩子的某个问题时,首先要简单化,依照教育规律如宽容、理解、沟通来处置,然后再具体问题具体分析,寻找合适的办法。前者是道,宜简;后者是术,宜繁。道术结合才管用。

    无论学生犯了多大的错误,在最后的谈话中,我都包含期待:老师相信你,今后一定会……,此时我的态度一定是诚恳的,眼睛一定是真诚的,我宁愿相信他们。而这皮革马利翁效应也往往会给我带来更多的惊喜。

     “教育,是留白的艺术,是三分教,七分等。每个学生都有内在自我成长的动力、能力和秩序,我们教师需要做的,是给他/她们提供全然的接纳、信任、时间和空间,静待花开。”平静平和尚能做到教育坚持。

    好的教育,学生应该是幸福的,老师也应该是幸福的,这份幸福来自师生彼此依赖,彼此馈赠。所以一切成功的教育都是和谐的教育。我们每天处在三尺讲台之上,教室就是我们的阵营。一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师,尤其是小学教师。ta的面貌,决定了教室的内容;ta的气度,决定了教室的容量。多些宽容,多些理解,多些体谅。以孩子希望的方式来爱他,而不是你认为对的方式。



     

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